或許是這樣的：每個人都在成長，每個年紀都會對人生有新的理解，每個階段都會對未來有不同的期冀。就像當年她那麼希望自己能神采飛揚卓爾不群，因為那時候面臨高考的競爭，獨木橋上多少人都要落水，卓爾不群是倖存於世的前提。可是現在進了大學，就好比進了一個小社會，大千世界無奇不有，強調的不再只是學習成績的好壞，還有為人處世的方法。

是新的挑戰，可是她向來不服輸。

雖然很疲憊，雖然很多時候覺得很失敗，雖然看見同學們那客氣的寒暄與若有若無的距離感會覺得很難過，可是她強迫自己不去想，不去幹擾自己業已平靜的生活——自己的家庭已經從風雨飄搖到和煦溫暖，自己的前途已經從一片陰霾到陽光燦爛，自己一定要開開心心的生活，要把不開心的事情放下，不可以太牽掛……

這些，是她反覆告訴自己的。可是她也知道，這些是治標不治本。

她可以讓自己置身於那些人際關係的困擾之外，她希望自己的真誠可以被大家理解和接受，她一向是以善意度人的女孩子，她期待人與人的關係可以親密熱誠——然而，或許這一切不過是她的一廂情願。

究竟，是自己不夠好，還是自己想要的這一切在這個環境中壓根就不可能得到？

4…2

第二天一大早上心理學課，心理學老師是個四十多歲的女性，齊耳短髮，說話的樣子總是嚴謹肅然。心理學本身就是很艱深的一門課，同學們的積極性不高。心理學老師又極喜歡放幻燈片，上面是大片大片的專業名詞和筆記，上一堂課就好像打一場仗，抄筆記都能把人徹底抄暈掉。所以上心理學課的時候總是有一些人曠課，餘樂樂不用去很早也能找到合適的座位坐。

所謂合適，就是不太往前，不至於被老師那親切又犀利的目光屢屢籠罩；也不太往後，不至於在想要抄筆記的時候看不清幻燈片上仄密的小字。餘樂樂通常會選擇第四排靠窗邊的位置——適中，並且在偶爾走神時還可以一覽樓下附屬幼兒園裡孩子們玩滑梯的景象。

這一天，心理學老師講的是“自卑心理與從眾心理”，餘樂樂有一搭沒一搭地抄筆記，旁邊的徐茵在給高中同學寫信，身後的連海平正在翻報紙，不知道看見了什麼，正在與旁邊的同學小聲嘀咕。

講臺上的老師顯然有良好的心理承受能力，不管有沒有學生聽課，都講得津津有味。餘樂樂剛從觀察樓下小朋友們如何做課間操中回過神來，就突然聽她說：“從心理學的角度來說，人們對於自己身邊不完美的事物有天然的接近欲，可是對完美的事物只有小心翼翼的張望。”

心裡猛地被牽動了下子。

餘樂樂抬頭，看見講臺上的心理學老師神色平靜，然而臉上的篤定讓人沒來由地趨從於她的判斷。

只見她掃視了一眼臺下諸生，看見了臺下學生的昏昏欲睡、不以為然或是嗤之以鼻，她笑了：“我現在這樣說，你們未必能理解。但是你們自己反省一下，如果你們身邊有特別優秀的同學，尤其還是女生，你們願意和她做知心朋友的，有多少？這當然是有很多原因的，比如女生更加敏感一些，較之男生而言計較的東西會比較多。但更重要的原因是，任何人對完美的人與事都有天生的排斥感，覺得這種人就是放在遠處看著的，可以表示敬佩，但不能放在身邊作為依靠。甚至慢慢的心理會發生一點變化，比如一旦聽說這種很優秀的人在什麼事情上不順利了，就會覺得有種舒暢的滿足感。這種心理雖然有點狹隘，但是還是可以被理解的。因為以你們現在的年紀，想要學得對周圍的一切都抱以寬容和客觀的態度，也的確是很難。所以我的觀點就是，既然無法改變環境，就要學著適應環境。也就是說，如果哪位同學因為太優秀而感到了這種被孤立，那麼不妨反省一下，讓自己的不足更鮮明一點，不然總有一天你會失去所有的朋友的……”

她說這段話的時候，餘樂樂的心裡，有什麼東西轟然倒塌。

那節課上，心理學老師還說了很多話，從自卑心理的成因到從眾心理的危害，可是餘樂樂都沒有聽進去。她只是呆呆地、牢牢地想著這段話，這裡面句句都如刀槍劍戟，飛一般地向她射來。雖然沒有人在聽課的時候真的看向自己，可是餘樂樂知道，說不定就有人在拿她餘樂樂往這段理論裡面套。說不定當他們發現她恰恰就符合這種現象的時候，作為悲劇主人公的她還會引起別人心滿意足的微笑。

他們沒有惡意，餘樂樂知道，可是，他們也決不會把自己當朋友。

想到這裡，餘