園的表現，讓我們有些疑惑，是什麼原因，讓你發表那樣的言論。”

似乎覺得有些質問的語氣，說完這句幾秒鐘後，又補了一句。

“我是政工口的幹部，我就想聽聽你到底是怎麼想的，幼兒園的愛國教育，到底錯在哪裡。”

沈耘看了看自家老丈人，見他抱著孩子衝自己點頭，心裡也有了底。

“各位首長好，我之所以這麼說，可不是因為我的思想出了問題。如果各位首長對此有什麼疑慮，大可以對我進行審查。”

“言重了，幼兒園裡有人說你們單位思想工作做的不好，那都是些婦人之見。你儘管說你的想法就是了，我們可不會小肚雞腸。”

那位少將顯然是在安撫沈耘，直接將下午沈耘在幼兒園接受的批評判定為婦人之見。

有了這樣的基礎，沈耘是徹底放開了。

“如果將那位幼兒園的老師叫過來詢問，她就會告訴我們，像我家一心這樣年齡的孩子，一般處於一個叫做前運算階段的認知階段。”

這是一位國外心理學家提出的一種名為“認知發展階段”的理論。

該理論認為兒童和青少年的認知發展分為四個階段：感知運動階段（0-2歲），前運算階段（3-7歲），具體運算階段（7-12歲），形式運算階段（12-15歲）。

在沈耘所表述的前運算階段，兒童的思維處於一種以自我為中心的認知階段，不會從客觀和他人的觀點去認識事物。

這就註定了在這個階段一旦讓他們產生厭惡的事物，基本上會隨著年齡的增長而產生根深蒂固的疏離感。

如果說在幼兒園的那番言論是意氣用事，到了這個地方，沈耘完全就是在用科學來說服這些家長。

滔滔不絕的講述讓坐在這裡的所有人都開始重新認識沈耘。

誰都沒有想到，沈耘在兒童心理學這方面，居然還算是半個內行。