舞蹈，娃娃聽的格外仔細。

一個成熟的舞者展現的動作之所以具有審美價值和藝術魅力，是因為體現了〃形、神、勁、律〃的高度融合，這正是舞身韻的重要表現手　段。〃形、神、勁、律〃作為身韻基本動作要素，高度概括了身韻的全部內涵。形，即外在動作，包含姿態及其動作連線的運動線路。神，即神韻、心意，是起主導　支配作用的部分。勁，就是力，包含著輕重、緩急、強弱、長短、剛柔等關係的藝術處理。律，也就是動作本身的運動規律。這四大動作要素的關係，是經過勁與律　達到形神兼備，內外統一。其規律是〃心與意合、意與氣合、氣與力合、力與形合〃。這都是精闢的概括與提煉。而這些文字又與元素性動作高度統一、諧調，構成　了舞蹈美學理論……　（注：此段載自舞蹈理論教材）

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講完這些，已到了晚膳時辰，鳳師傅對正陷在雲裡霧裡的娃娃勸慰道：〃你還太小，現在還不能理解這其中的精髓，將來在習舞過程中，為師會細細講與你聽。〃

聽舞師傅這樣說，娃娃才釋然並保證道：〃鳳師傅，徒弟一定會好好跟您學舞。〃

娃娃最後見到的是教詩詞的師傅，這位師傅比較特殊，他就是今科狀元君爾豪。這位十六歲便金榜題名的少年狀元正是春風得意馬蹄疾的時候，他怎會屈尊降貴來教她這個奶娃呢？

原來娃娃的祖母就是出自君家，閨名君如鳳。而這位君爾豪的祖父就是君如鳳的胞兄，也就是說娃娃和他是表兄妹的關係。娃娃想這要是叫他師傅就降了輩分，就和他打個商量叫他君哥哥，君哥哥欣然接受了。

君哥哥的第一課講得是《詩經》中的《關鳩》

關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。

參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。

少年狀元講完這詩的含義後，見娃娃一幅面無表情的樣子，以為她沒聽懂。就寬慰道：〃這是一般學子的第一課，不過玉妹妹年紀尚幼，不理解也很正常，過些時日就會懂了。〃

娃娃對這位同輩的表哥比較隨便，就不服道：〃誰說我不懂來著？我懂的不能再懂啦。〃

狀元失笑，讓娃娃說說自己的理解。

娃娃得意道：〃這還不簡單？意思就是說，等我長大了，會有很多君子來追求。　對嗎？〃

狀元即便是滿腹經綸，也不過是個十六歲的少年郎，初聞如此豪言壯語，驚的合不上嘴。

娃娃追問：〃君哥哥，我說的不對嗎？〃

狀元咬牙道：〃玉妹妹理解的果然透徹。〃

娃娃見他一幅吞了蒼蠅的模樣，起了戲耍之心，眨眨小鹿般的眼睛俏皮的問：〃那，君哥哥你是不是君子呢？〃

可憐的少年狀元首次遇到了答不出來的問題！

第八章　丐幫鼻祖

比起第一天的頑劣，娃娃之後的表現還是比較乖巧的，畢竟這些才藝是她自己要學的。娃娃很有分寸的漸漸〃開竅〃，有計劃的逐步顯山露水。眾師傅無不驚歎玉小姐的天資聰穎，一點就通。授者欣慰，受者輕鬆，幾個月下來也算小有所成了。

轉眼到了中秋佳節，娃娃挑了半天才相中一身嫩黃｜色棉紗裙。是粉臉襯嫩黃，還是嫩黃襯粉臉？不得而知，總之，嬌俏的有點令人眩目。

娃娃還沒來得急央求爹爹帶她外出，就被太監的傳旨聲堵住了口。娃娃掃興，告別長輩，心不甘情不願地鑽進了宮中派來的馬車裡。利用路上這段時間，娃娃努力調整心情，以備待會兒能〃歡天喜地〃的見到皇帝。

在皇帝鼓勵又帶點期待的目光中，娃娃欣喜的撲到他懷裡，然後一屁股坐在皇帝腿上。整個過程熟練流暢，看著他們一幅家常便飯的模樣，皇帝近侍們開始懷疑他們是否經常偷偷夜半私會？

可惜這麼〃甜蜜〃的溫馨場面很快被無良的〃程咬金〃破壞。一把泛著藍光的長劍當胸刺來（按娃娃事後的估算，如果當時皇帝反應慢了0。01秒的話，她倆就會被串成葫蘆）。

好在皇帝平時山珍海味也不是白補的，一個〃金蟾脫殼〃成功的使刺客的劍卡進龍椅。皇帝左手把娃娃扔給聞聲趕來的侍衛，右手同時抽出腰間軟劍。

這顯然是個有經驗的刺客，見一擊不中，立馬仍下催淚彈火速