過的，他不假思索回答道：“第一，我國社會已經是社會主義社會，我們必須堅持而不能離開社會主義。第二，我國的社會主義還在初級階段，我們必須從這個實際出發，而不能超越這個階段。”

“很好！”李主任點了點頭：“你回答的很準確，那你能說一下，這兩層含義闡明的道理是什麼嗎？”

“前一層闡明的是初級階段的社會性質，後一層含義則闡明瞭我國現實中社會主義社會的發展程度。就社會性質而言，我國是社會主義國家，人民是國家的主人，國家的一切權力屬於人民。就發展程度而言，我國的社會主義還處於初級階段。”

楊曉是張嘴就來，這些內容都是科學定義，是一個字都不能錯的東西。

“看起來，你學的很是紮實呀。那你知道我們為什麼還處在社會主義初級階段嗎，還有就是為什麼黨中央要提出來這個科學的定義呢，他又對指導人們的工作和生活有什麼現實的意義呢？”

如果說李主任前面所說的是屬於死記硬背的東西的話，那後面的這個問題，便是屬於擴充套件的範疇了。如果換成別的學生，哪怕是孫芳菲也不可能答出來。因為這些東西是課本上所不能寫的。

但是楊曉卻不同，他身為重生者，在學習政治時，為了能夠記清楚這個概念。便曾經仔細的研究過，每一個政治理念背後的含義。

“李老師，我也只是粗略的想過這方面的事情，如果答的有什麼不對的話，還請您多指點！”

“唔！”李主任聽楊曉這麼說，很是有些開心的樣子：“你能想就很不錯了，不管對與錯，只要答出來就好了！”

“好的！”楊曉點了點頭，這才接著又道：“我想提出社會主義初級階段的原因，是因為現在改革開放的需要。因為只有這樣，才能集中全黨和全社會的認識，使得人們的理解不至於與改革開放的大局發生衝突。就好似當年的那篇紅旗還能打多久的文章一樣，為了堅持改革開放不動搖，所以才會提出來社會主義初級階段這一概念！”

張少府和二中過來的董校長相同，兩人均不是政治的科班出身，對政治不是很懂行。但是隻一聽楊曉的回答，便均對他高看了一眼。先不管他回答的是否百分之百的準確，就憑他在答題時把這件事情同改革開放聯絡在一起，便已經立於了不敗之地。

雖然現在社會上有這樣或是那樣的爭議，但是改革開放這項基本國策還未改變。但凡理論，都是為國家大局所服務的，尤其是新滋生出來的理論。只要在回答中加上改革開放四個字，一百分的東西，最少便已得了三十分的最基本點。

“很好！回答的很好！”李主任顯然極為高興，竟然有些忘形的拍了拍楊曉的肩膀：“雖然還有一些小毛病，但是最基本的理念你已經懂了。”

“還請李老師點評！”楊曉謙恭道。

第68章　市三好學生的名額？

“那我就來點評你幾句吧！”李主任當然不肯放過這個機會，便開口道：“你剛才只是同改革開放聯絡在一起，這是從時事的角度來談問題。但是你卻少答了一點，便是從歷史的角度來考慮這個問題。實際上在建國初期時，**就提出來過社會主義階段的問題，當時他把社會主義分成了兩個階段，一個是還不發達的社會主義階段，也就是我們所說的計會主義初級階段，第二個便是發達的社會主義階段，也就是社會主義的高階階段。而十一屆三中全會以後，在總結新中國的歷史經驗和改革開放的實踐經驗的基礎上，這才做出了我們將長期處於社會主義初期階段的論訴。至於形成這個理論的目的呢，便是像你剛才所說的那樣，是為了堅持改革開放的需要，但同時還有一點，那便是堅持改革開放的社會主義方向，這是你剛才沒有說明的。”

“改革開放的需要和改革開放的社會主義方向！”楊曉咀嚼了一下李主任所說的這兩個定義，欣然道：“李老師，我明白了，前者說的是我們現在的任務，而後者說的則是完成任務是所要把握的方向！”

“沒錯，就是這個道理！”李主任與楊曉探討之後，只覺得心情大好。回頭笑眯眯的對張少府道：“張校長，沒想到你們學校還有這樣的學生，在學習枯燥的理論時，還能與國家的形勢結合起來，這是把理論應用到實際的一個典型的例子，可比單純的記住定義要難多了！”

“李主任，您太誇獎了，我們在政治課教學中，一向是按照您的指示，用最簡單的例子去講解最枯燥的政治理論，以備讓學生們能夠聽懂！”張少府立刻便拍了一記小小的馬屁。