拿著不鏽鋼的毛衣針線，盧安在編制毛線圍巾。白露叫做的事情，盧安現在不敢不做。這就是旭起星後，盧安和白露的關係。老師和學生的關係。老師佈置作業，學生不敢不做。

至於織毛衣的原因是什麼，白露沒說，但是盧安已經開始準備了多篇八百字的讀後感。白露的用意是什麼？盧安不是相當清楚。有備無患吧。

不過在寫讀後感的時候，盧安還真反省了了一下自己的問題，畢竟寫讀後感就是讓自己從實際情況進行思考。白露看到盧安在戰鬥時，超能非常散亂，所以丟給了一個毛衣讓亂進行反思。而盧安現在也發現了自己預演的情況非常雜亂。也算是契合了白露的用意。

“我現在的確是能做到成簇，不過一簇自己，遭到了各種各個樣的紛擾，成簇的自己為了各種目的，讓自己變得太混亂了，或許要編織一下自己。”盧安深吸了一口氣，看了看逐漸成型的圍巾。

將圍巾疊起來，比起毛線球，編制好的圍巾隨意的疊放，不容易變成一團亂麻。亂拿出了小本本將這個感悟記下來，這個小本本是應對未來面對白露時要說的話，當然現在也是在思考自己的情況該如何解決。

“能救自己的，只有自己。”盧安再一次說到了這句話。盧安對元一能夠援手自己是持絕望態度。同時盧安也明白自己無法回到過去那種單純的狀態。只能夠再次是試圖自己尋求出路。

將毛線編制好後，盧安說道：“我應該自己給自己編制一下，而不是用第一類預演給第二類預演單純當頭緒。也許組合一下。比較好。”

在多簇時間上的構成上，盧安在此之前的成簇狀態是，第一類預演佔據指揮，第二類預演實現第一類預演的某個想法。

然而現在開始，盧安覺得，要重新整理一下。

受限於一次預演的時間有限，所以每一次第二類預演的自己的能力也是有限的。一分鐘之內，自己能幹的事情很少。因為第二類預演的能力有限，第一類預演下制定自己要做什麼時候的計劃是非常短暫的。

這就造成了盧安有時候對一些簡單的事情，孜孜不倦的去做。這就是在平時的時候，盧安對一些簡單的事情容易做過。釣魚這種普通的事情，在自己求全的小心理下，不斷重複的推演，至於自己做這些簡單的事情做過了。

比如說釣魚這種簡單事情，盧安能把湖裡面的魚全部撈起來，把事情做過了這就是一個錯誤，因為自己能做的好，就很樂意去做。不知不覺的就做過量了。

而從另一個方向來看，由於太在乎能做的好，能做的完美的事情了，對其他較為長遠結果未知的事情開始畏畏縮縮。甚至於眼光都開始受限。

第二類預演不單單是從**上衝擊了第一類預演，還因為一分鐘時自己的能力限制了第一類預演對自己的行為規劃。自己的行為制定。按照了第二類預演一次能做的能力妥協。高層（第一類預演）整合基礎（第二類預演），然而基礎的性質也決定了高層的能力。

就像帝國制的國家，國家動員力是受到農民的小農經濟這樣基礎妥協的。中國歷史上強盛的帝國時代，能整合兵團五十萬算是很強大的兵團了，而羅馬帝國，歷史上損失了三個軍團後，更是傷筋動骨。

這時候，帝國制度的國家，在大戰消耗之後，就要提出休養生息的概念，讓農民恢復，讓脆弱的小農經濟積累一下家資。不起眼的一戶戶小農的生產力有限，限制住了龐大帝國的國力。

而現在，一次次第二類預演自己的行為的限制住了盧安的行為和眼光。（盧安不做不可謂的事情。）

這樣的道理盧安早就該想到，解決這個窘境的唯一出路，就是讓第二類預演，不再直接聽命於自己第一類預演下達的目標，而是讓幾個第二類預演，共同完成一件事情。讓自己基礎的可行的能力擴充套件一下。

那麼該怎麼做呢？

就猶如農業時代轉為工業時代，生產活動不再是家庭作坊完成，而是數百個家庭提供人力集合的工廠單位完成，國家的生產單位不再是作坊而是這些工廠。

如上述例子，盧安不能指望每一個第二類預演自己決定這段時間的計劃，那樣的單位實在是太小了，而是讓數個第二類預演為了一個共同目標，先後接力棒一樣完成一個目標。

然而在實際操作中一個問題，那就是現實肉腦大腦承受不住這麼折騰，當每一個第二類預演片段都需要承上啟下，在先後進行記憶傳續，也就是需要肉腦來記住每一次第二類預演的資訊，然後將一個個錯綜複雜的目的交