期要上各種輔導班等等。

也正是因為這種教育觀念的不同，李戴認為佩頓應該明確的阻止豪爾斯把時間花費在踢球上，而佩頓則覺得，自己已經跟豪爾斯說清楚了，盡到了應盡的責任。

如果是在美國長大的孩子，從小接受美國的教育，他們或許已經懂得去思考和判斷，知道不應該在在踢球上浪費太多的精力，而是要將主要的精力放在白天的訓練當中。

但是豪爾斯卻在阿根廷長大，他顯然沒有接受過美國的教育文化，也不具備美國孩子那種獨立思考和判斷的能力。

阿根廷的教育雖然普及率很高，可教育的質量卻不高。阿根廷由發達國家退化為發展中國家，整個國家的方方面面都充斥著“破窗效應”，基本上是一種破罐子破摔的局面。在教育上更是如此，雖然有南美最高的入學率，但是教育的質量卻非常的堪憂，那些收費昂貴的私立學校還好一些，公立學校基本上就是一種放羊的狀態。

所以跟美國的同齡人相比，豪爾斯除了踢球更好一些以外，其他的方方面面都是要差許多的。將豪爾斯放在美國這種相對自由的環境裡，豪爾斯很難管得住自己。

這就好比有些人在上高中的時候，學習成績名列前茅，而到了大學裡卻經常掛科，除了個人努力不足之外，不懂得自學也是其中的一個方面。高中時代的學習，接受的是老師填鴨式的教育，而大學的學習，很多時候都需要自學。一個習慣了別人餵飯到嘴邊的人，就算是給他一個勺子，他也未必會懂得用。

“看起來，我應該親自跟豪爾斯談一談。”李戴想到這裡，親自將豪爾斯叫到身邊，當然他也沒有讓佩頓離開，畢竟李戴不會西班牙語，而豪爾斯也沒學會幾句英語，所以還需要佩頓這個翻譯。

……

“豪爾斯，我知道你每天晚上都會去找你的小夥伴踢球，但我認為，這會影響到你白天訓練時候的狀態。”李戴用一種很嚴肅的語氣說。

佩頓將這番話翻譯給豪爾斯，豪爾斯頓時低下了頭，像個犯錯的孩子，開口道歉道：“對不起，教練。”

豪爾斯年紀雖然不大，但也知道誰才是這座訓練中心的“老大”。

“豪爾斯，你不能每天晚上都去踢球，你必須要把更多的精力投入到白天的訓練當中。”李戴接著說道。

佩頓翻譯之後，豪爾斯卻沒有回答。

李戴接著勸道：“我不是要阻止你去踢球，我是希望你可以有個節制，比如一週踢一次。你要明白，你現在的首要任務是訓練，任何事情都不能影響到你現在的訓練。”

聽了佩頓的翻譯，豪爾斯依舊沉默不語，但是他的雙拳卻緊緊的攥了起來。

李戴觀察到了這一點，他突然覺得，自己的話是不是說的太重一些了。於是李戴接著說道：“豪爾斯，你要明白，你今天努力訓練，是為了你未來可以更好的踢球。如果你今天沒有認真訓練的話，那你就無法長高，也無法成為職業球員了。”

佩頓又一次進行了翻譯，而豪爾斯依舊沒有答話，但是從豪爾斯的眼神中，李戴卻看出了一種不甘情緒，，那是對李戴訓斥的不甘。

李戴能夠清楚的感覺到，自己並沒有說服豪爾斯。他的“中式教育”理念，在豪爾斯身上顯然是行不通的。

“十三四歲啊，青春期，也正是叛逆期，對付這個年紀的孩子，可真是麻煩啊！”李戴心中產生了一種無力感。