科考前公佈的章程確實不曾騙人，這些考卷確乎是先謄正，隨即又經糊名後判閱出來的結果。

再一細看那些內容，對的且都不說，自己做錯的，這些個考卷上確乎是對了。

至此，似明經、明法、明算等科的考生已經心服，這些考題與答案都是硬邦邦的，對就是對，錯就是錯。自己做錯了別人卻做對了，即便是再懊悔又有什麼用？

但進士科卻是不一樣了，賦還好說，逞才炫博嘛，大家的套路基本都一致，差別不過是在父採與古字僻字的掌握量以及生僻典故的熟悉度上。文采越華美越好，古字僻字用的越多越好，典故越冷僻越好，這三樣也都是明眼一看便能清清楚楚的。

尤其是古字僻字的掌握量以及生僻典故的掌握度上，大家都是讀書人，這個是做不得假的，一眼看過去，誰好誰壞清清楚楚。

爭議就全集中在詩歌上，崔蒞性情火爆，甚至不等將整個高中者考卷上的詩都看完，便已伸手指著狀頭賀知章的詩作揚聲向唐松叱問道：“他這詩未必就比我的好，為甚取他不取我？”

崔液使勁去拉二哥的臂膀不讓他再發難，奈何根本拉不住。

有此一問，至少那些個聚集在附近的進士科考生俱都將目光投在了唐松身上。

唐松也沒多說什麼，只是用手拍了拍身邊那具被人忽略的佈告欄。

崔蒞並眾進士科考生們走過去一看，這具佈告欄上張貼的既不是名錄，也不是高中者的樣卷，而是一份對進士科考生詩作的評定標準。

這一標準下有五款，分別是：

韻律、煉字、鍛句、用典、命意。

除這六款之外，尚有一個補充條款：佳句。意為一首詩作中若有佳句，可另行加分。至於佳篇那就不用說了。

六款之下又有一些詳細的細則加以細分。

譬