間、想起來了，就說上幾句；沒時間、想不起來了就“pass”過去。但等某一天心情不好，或者孩子又犯了新錯誤的時候，這部分家長又記起了孩子過去的錯誤，於是新賬老賬一起算，而且很嚴厲。這樣時有時無、鬆緊不一的教育方式，對孩子正常的成長是不利的。孩子，尤其是年齡偏小的孩子，他們的時間觀念比較差，加上好玩的天性，昨天發生的事，彷彿已經過了好些天了，剛犯的錯誤轉眼也忘了。因此，父母批評孩子要趁熱打鐵，不能拖拉，否則，事倍功半。

我們是否發現這樣的事實：當你指出孩子前幾天所犯錯誤的時候，他們往往會不承認，還會覺得父母小心眼，老拿過去的事情找茬。所以，當發現孩子的錯誤時，家長最好及時指出、及時糾正，不要等到明天或者後天。

以上五種技巧，是我們對孩子進行批評教育時候應該注意的。當然，在實際教育過程中，聰明的父母還有許多適合自己孩子的教育技巧，也不妨說出來，讓我們互相交流、互相學習，讓我們在交流、學習的同時完成好我們神聖的教育使命。

自己是怎樣的家長（1）

說到認識自己，可能許多家長還比較納悶，難道我連自己也認識得不清楚嗎？是的，在做家長履行教育責任的時候，確實有許多家長不清楚自己的角色。

和孩子有普通孩子、優秀孩子、“不良”孩子一樣，家長也有普通家長、優秀家長、“不良”家長之分。

所謂普通家長，就是大眾化的家長。他們愛孩子，關心孩子，能夠按正常心態對待孩子的成長、教育問題，雖然方法時常有不當之處，但基本不影響孩子的正常成長。現實生活中這樣的家長佔多數。

另一類是優秀家長，他們除了具備普通家長共同具有的素質外，還能夠按孩子的實際情況，制訂出符合孩子實際的教育計劃並一步一步地實施，最終取得成功。

當然，也還有極少數家長就是不良家長。他們往往素質低下，自己本身品質方面有問題，而且教育觀念不正確，教育方法不恰當，他們傳授給孩子的盡是一些有違社會公德、損人利己的東西。他們的教育不僅對孩子正常的發展沒有幫助，還以自身的惡劣言行，對孩子造成負面的影響。這樣一來，一個又一個“小人渣”在“不良”壞家長的培養下長成了，這樣的人對社會和家庭的“貢獻”當然是負面的。

這裡我要強調的是：家長的好壞、優劣於否，並不是以職業和學歷的高低來論的。高學歷、好職業的家長未必就是合格的、優秀的家長，低學歷、無工作的家長未必就是不合格、不優秀的家長。也就是說，家長的優劣與學歷、職業不存在直接的等號關係。

我們常常見到：一些社會地位低下，沒有文化、沒有工作、也沒有什麼教育理論的家長，他們往往僅僅憑著對孩子最原始、最樸素的愛和責任，憑著自己身上熱愛生活、勤勞善良、堅韌不拔的精神品質，及時地提醒、鞭策著孩子，並用自己的行動影響、感化著孩子，結果培養出了十分優秀的孩子。這樣的家長就是優秀的家長。

相反，一些有社會地位、有文化，也懂得許多教育理論的家長，因為這樣那樣的原因，卻對孩子疏於教育，或者理論講一套，實際做一套，對孩子或嬌慣或放縱，結果也培養不出優秀的孩子。這樣的家長當然屬於不稱職、不合格的家長。

也有極少數的家長，他們自己本身可能就素質不高，在他們那裡，一切的價值觀和道德底線都不存在，存在的只是極端的利己主義和為了自己不惜任何手段的無恥、毒辣、兇殘。這樣的家長當然教不出什麼好孩子，他們自然就是“不良家長”了。

以上主要是從教育行為和教育結果的角度對家長進行劃分的。現在比較流行的劃分方法是按照家長的責任心和懂教育的程度劃分，大致分為三類。

第一類：既有責任心又懂教育，能夠按孩子成長的規律科學地教育孩子，他們的孩子最容易成才；

第二類：既沒有責任心又不懂教育，他們只能給孩子最基本的物質保證，其他方面則由孩子自由發展，生活在這樣家庭的孩子，由於受到的約束比較少，在社會大環境不錯的時候也容易成才；

第三類：有責任心但不懂教育的家長，他們往往按照錯誤的教育方法教育孩子，結果卻不怎麼好。這樣的家長是最可悲的，但這樣的家長卻佔中國家長群體相當大的比例，失敗的孩子大多由這類家長造成。

案例一：建明是我教過的一個十分優秀的學生。他的父親是工人，母親是護士，普通的職業，普通的家庭