技巧又有情緒的。老師們不擔心楊景行難堪，直接要求什麼曲子的那一段，或者多少小節到多少小節……彈到貝多芬的《悲愴》片段時，都已經三點了。原定一個小時的，已經到了。

可是沒人記得起，老師們邊討論邊繼續，可叫楊景行在這裡彈《鬼火》也沒意思。這些人集思廣益後拿出殺手鐧：“李教授的那張CD，你是什麼時候有錄的？在哪裡錄的？”

楊景行誠實：“上學期快放假的時候，在我兼職的宏星唱片公司錄音棚。”

有人不知道：“兼職幹甚麼？”

楊景行怯生生：“寫歌。”

“讀雙學問還兼職？”

“我會以學業為重。”

系主任回到正題：“為什麼要錄這張CD？錄給誰聽？”

楊景行說：“因為我一直在練琴，在浦音的第一個學期結束了，想到這學期還要考試，所以想對自己做個總結，儘可能多的發現自己做得不夠的地方，給李教授聽是麻煩她指導我。”

有人說：“我們都聽過了！”

楊景行感激：“這也是我喜歡學校的原因之一，不管那個老師，我去請教的時候都是熱心的幫助我。”

李迎珍淺笑，你們這些小兒科問題還想敲出楊景行的破綻不成！

另一個和李迎珍差不多年紀的女教授突然說：“既然作曲系，即興應該沒問題，給你三分鐘，即興一段……奏鳴曲式。”

所謂奏鳴曲式，簡單的說就是要把一些主題呈現，發展，然後再現。因為奏鳴曲式結構比較複雜，要求精細，所以即興奏鳴曲是個很新鮮的說法。但是也沒人見義勇為說這個要求過分。

楊景行沒思考三分鐘，只坐了兩分鐘後就開始演奏了。聽了幾十秒後，大部分人都深沉狀，只有後排的喻昕婷在笑，偷笑。那不是她的主題麼！楊景行看似認真，但還是被喻昕婷逮住了看向她的視線。喻昕婷笑得更詭異了，但不敢有身體動作。

一共三個主題，楊景行都拿出來了。不管他是不是天才，要他即興一首奏鳴曲，別說三分鐘，半個小時也難，幸好有這兩天的來的構思才不至於丟人現眼。

其實楊景行進鋼琴系已經是鐵板釘釘的事了，一個多小時下來他雖然沒得到表揚，但是已經讓老師們捉襟見肘。不過教授不能給學生一點難題或者一些批評，實在是對不起自己的身份，所以才有了“即興奏鳴曲式”的想法。

楊景行開始彈的時候，老師和學生們都以為這將聽到的是一堆堆非常糟糕的音符，至少也是牽強晦澀的。

可是擺在眼前的事實是楊景行大部分時候都是有條不紊的，不但如此，他的“即興思路”還十分清晰，三個主題新穎的呈示手法，後面各種出乎意料的發展變化，根本沒一點即興的影子。

尤其是曲子還很好聽。即興演奏和即興伴奏不同，沒人指望出來多麼精彩的樂章，偶爾有一兩句好的就算撿到寶了，聽即興，說好聽點就是嘗試去感受演奏者的感情，而不是要耳朵享受。可是楊景行的旋律線條非常好，鑲嵌著主題的樂句一個比一個精彩！整受曲子的情感變法十分自然而理性！

當然，也不是盡善盡美。在五分鐘左右的演奏中，有不少時候楊景行也會上下連線不好，或者一些句子讓人感覺陳舊腐朽，和絃非常貧乏……

不過能“即興”成這樣，已經讓老師們目不轉睛了。而且感覺上楊景行確實是即興啊，那樸素到單調的和絃跟嚴重受和絃內音制約的大部分旋律，就是即興的典型現象！

楊景行彈完後，怕怕的看著距離自己倆三米的一群老師。張楚佳先鼓掌了，好像馬上畢業的人就可以不要臉。

嘿，張楚佳面子真大，她一鼓掌，幾個學生和幾個老師都跟著製造一點掌聲。安馨也鼓掌呢，就喻昕婷不好意思，還在笑。

雖然值得懷疑，但是剛剛提要求的老師也不能現在調出來說要自己給素材了。系主任問：“幾位老師還有問題嗎？”

“問題沒有了……再彈兩段吧。”感覺工作完成了，也該享受享受。

有人支援：“對，就彈CD裡的。”

還有完沒完！？可楊景行還是拿出考生的樣子，開始認真彈奏。先是《馬捷帕》，那些超難度的各種三度八度，琶音，大跳，當真是摧枯拉朽，楊景行的演奏沒話說，可就是身體動作上差一點氣勢，除了手臂手指，那張臉好像沒啥激情，估計閉著眼睛聽更好。

不過聽完後大家都願意鼓掌了，連喻昕婷也不例外。有人問：“《英雄》，cd裡