這學校裡也不是沒有不打學生的老師，不過卻很少。以林旭目前所接觸到的全校老師來看，也就只遇到了兩個。

一個便是他們數學老師，有“黃老邪”之稱的黃宗文。這位黃老師除了以他的“彈指神通”用粉筆頭彈人之外，在他課上遇到不聽話或不完成作業的學生，最多也就是罰站。除此外，再沒有別的打學生或體罰學生的行為。

而他用粉筆頭彈人，也只是給個警告的意思，那一小截粉筆頭彈在頭上並不疼，更多的時候，他都只是彈在學生的課桌上。尤其遇到女學生時，更是經常手下留情，只彈課桌不彈人。林旭在全校老師中最喜歡這位黃老師，也有很大一部分原因是因為這位黃老師不打人。

另外一個，則是他們的音樂老師。全校也就只有這麼一位音樂老師，代著全校所有班級的音樂課。音樂老師姓李，是個女的，長的很漂亮，穿衣打扮也很入時。據說是縣城裡的人，平時跟人說話也都操一口普通話。不過人已經結婚了，還有個孩子，不然定是全校未婚男老師追逐的物件。

林旭覺著音樂老師不打學生，一是因為音樂課乃是副科中的副科，平常根本連考都不考，沒有什麼成績好壞的關係。誰學的好誰學的壞，老師也都不在意。可以說，這完全就是門讓學生在緊張學習之餘放鬆娛樂的課。二則是因為音樂老師性格好，溫柔善良。另外也可能是她來自城裡，比較懂法，知道老師不應該打學生。

除了這兩位老師外，林旭在學校裡所接觸過的其他老師，全都是打學生的。不過也只是限於目前所接觸過，以及聽別班同學說起過的，其餘他沒接觸到的也就不瞭解了。

將政治課本大致翻看完後，林旭又接著翻看生物課本。仍是先看目錄，看了目錄後，他直接翻看到感興趣的人體那一單元。

這單元開篇先介紹了人體的組成，骨骼、肌肉、細胞、內臟等。接著是分系統介紹，呼吸系統、消化系統、神經系統等。可惜的是，裡面沒有經脈系統。

事實上，生物課本上人體的這些內容，都是基於西醫的解剖學來做簡單的介紹講解。而中醫的經脈、穴位等，在解剖學中卻是不存在的。因為西方醫學把人解剖後，發現人的身體裡並沒有確實的經脈這些東西，所以就判定為不存在，並因此指責中醫一點兒都不科學。

可是，他們雖不承認中醫的醫學理論，但對於中醫依據經脈、穴位等所進行的針灸等療效，卻也不能否認。從這一方面，也側面證明了經脈等是確實存在的。只不過，這些並不屬於人體的顯性器官，按道家經書所言，是介於虛實之間。

也就是說，人活著就有，人死了就消失。就像人身上的力氣，人活著才有，死了自然是半點沒有，都隨著經脈消失了。還有靈魂，沒人能證明靈魂的存在，卻也有沒人能否認靈魂的存在。

翻看到神經系統那一篇時，林旭突發奇想。按照書中的這篇理論，人的身體所有活動，都是透過神經系統傳導，由大腦所指揮完成的。如果能想辦法截斷人體某部分的神經系統，破壞了其傳輸功能，使大腦的生物電指令不能再傳達到此處。那豈不是說，人體的那部分就不能再活動，就像是小說裡的點穴一樣，一點，人就不能動彈了。

想到這個，林旭又忽地恍然想起，自己擁有了內氣後，竟然還沒試過能不能真的給人點穴。這可是小說中對敵制勝的一大能力與手段，要真能做到，以後對敵可就多了一個有效的制敵手段了。

“嗯，完了就要抽空試試！也真是的，竟然把點穴給忘了！”想到這個，林旭不由有點兒暗惱地嘆道。

想要點穴，就得知道人身體的各部分穴位分佈。這點林旭倒是不發愁，他家裡的書架上，有一本中醫入門理論基礎，其中便有專門介紹十二正經、奇經八脈與各經脈上的穴位分佈，每一條經脈在人身的位置、走向以及上面所分佈的穴位，都有圖形標示出來。他所需要的，就是把這些穴道的位置全部記下來。

不過要全記下來的話，卻也是一項大工程。人身上的穴位，總數有好幾百個。按照武俠小說中的統計所說，是周身共有三百六十五處正穴，對應周天三百六十五天。

但實際對敵中，卻並不可能攻擊到所有的穴位。有些穴位，如湧泉穴，就在人的腳底板，人家要是不抬腳，這根本就不可能攻擊到。所以實際對敵中，這些穴位並不會全用到。

在三百六十五處正穴中，又有一百零八處要害穴，而在一百零八處要害穴中，又有三十六處致命死穴。這些才是實際對敵中，經常需要用到的。一百零八也嫌多的話