。有人說，奧數氾濫成災，已經成為一種社會公害，完全違反正常的教育規律。有人說，奧數是一個讓大部分孩子一次次證明自己是傻瓜的課程……我以一個局內人的身份，講講自己“傻瓜的奧數經歷”。

上小學三年級時，學校進行了一次數學考試；從每個班挑選了五名成績突出的學生參加區裡的選拔賽。從入學開始；我就是班上數學學得最好的學生，我和同學花費同樣的精力學數學，但成績更突出。老師告訴我，其實這次推薦考試我的成績並不理想，鑑於平日表現突出，她依然推薦我參加區裡的選拔賽。之後，我和班上另外兩名同學入選區奧數學校。這個學校起初共招收六個班，學生都是從各個學校選拔出來的數學成績優異者。我們每週末上兩個小時的課，收費並不高，學習也不像有些人形容的那麼緊張，三、四、五年級五一、十一的長假依然會休息，不影響全家外出旅行的計劃。直到六年級的第一學期，即將參加“迎春杯”數學競賽之前的幾個月，父母才把我參加競賽的計劃提到家庭的日程上來，取消一切外出娛樂專案，讓我全力以赴衝擊比賽。奧數學校每上十次課就考試，考試之後就按成績從高到低排隊，依次重新分班。每學期開學的第一天，學生都會跑到成績欄裡找自己的名字，一班是最好的，六班是最差的，找到自己名字之後就到相應的班級上課。坐在教室裡，你會發現，同學的表情形形色色，從上面班級掉到下面班級的同學一臉沮喪，臉皮薄愛面子的同學甚至偷偷抹眼淚，從下面班級擠到上面班級的同學一臉高興。上一學期剛剛認識的同學現在又不知去了哪裡，周圍又是一張張陌生面孔，大家還要重新熟悉。

這種激烈的競爭在我們這些不到10歲的孩子之間發生，確實有些慘烈，不過暫時失敗了也沒什麼，反正十次課之後的下次考試，又是一輪新的排列組合。起初我也不太適應，幾輪下來，我便習慣了。競爭怕什麼，適者生存，優勝劣汰，這是大自然的生存法則。反正小升初、初中升高中、考大學、找工作哪一樣也少不得競爭，早點接觸是好事。有的學生，因為父母有職位和權力，一切可以不透過競爭就順理成章地得到，但那是少數。媽媽幾次無可奈何地對我說：“我們是普通人，沒有高官厚祿，沒有顯赫地位，媽媽能給你的只有聰明才智和堅強的意志，未來的路只有依靠你自己。”

我從小就對數學充滿興趣和熱情，每天放學總是先做語文、英語作業，最後睏倦的時候才做數學作業，因為一看到數學題我就神清氣爽來了精神。數學絕對不是無味的數字和符號，它有豐富的哲理、緊密的結構，又要求有嚴謹連貫的思路。幾年來我一直待在奧校最好的班級，只有一次考試失誤掉到二班，爸爸風趣地安慰我說：“沒關係，我們今天大踏步地撤退就是為了明天大踏步地前進。”

隨著時間的推移，奧校的知名度漸漸大了。根據家長的要求，班級的數量也在逐漸增加，到六年級時奧校好像已由起初的六個班，增加到十幾個班了。有些家長千方百計地託關係走後門，軟磨硬泡地將自己在學校連數學課都跟不上的孩子送進奧校。個別學生上課像聽天書一樣，要麼流著口水睡大覺，要麼把學校的作業拿來做，父母卻風裡雨裡地接送，含辛茹苦地等待，不知真相地守望著。我常想：既然孩子不喜歡為什麼還要送來這裡？一方面浪費社會資源，一方面這種拔苗助長的行為，很容易扼殺孩子的學習興趣，甚至使他們對校內的數學課也產生厭煩與恐懼。這也許就是中國家長望子成龍望女成鳳的真實寫照。

學校裡的數學課上，老師對同樣的知識會反覆講反覆練習，以照顧大多數或者中等偏下的學生，接受能力快的同學難免會帶有厭煩情緒。但在奧校，一個知識點只講一次，沒時間也沒必要重複。按老師的話說：“你們都是非常聰明的孩子，講一次就夠了。”快班和慢班講的內容和進度也有差異。我上過幾次小班課，老師提前規定自學範圍要求自學，上課時學生憑藉自學的實力先做題，老師給出正確答案，學生自己判完試卷再由老師講難點。根據個人的疑點帶著問題聽課，我很適應這種教學方法，由此我養成了自學的習慣，提高了自學的能力。

藉此機會，我要為奧數講幾句公平話：資源分配不公的問題，是擇校的根本問題，不是奧數本身的錯。如果只將奧數單純作為個人愛好，會有人喜歡鑽研的。還“奧數”一個本來面目吧。我是奧數的受益者，數學競賽真的培養了我專注、執著的性格，教會了我做事要有恆心和信心，讓我學會了在體味挫折失敗的同時，享受成功的快樂與喜悅。幾年的奧數學習，提高了我數理邏輯的推