親滿不在乎地說：“女兒的成績很正常啊，只要她對學習產生興趣，並有主動學習精神，這就足夠了。”

然而，小楊成績很差，也沒有學習興趣，更別說主動學習了。父親發現了這一問題後，非但沒有采取補救措施，反而放任不管。當然，他的“放任”是有策略的。

小楊初識漢字詞，經常丟三落四，為了鞏固和提高她的識字水平，父親就常常陪她看電視。在看電視的時候，他同女兒進行識字比賽。比如，電視上播放一句歌詞“我們的大中國呀，好大一個家”，當這行字滾出後，父親就和她比賽誰先讀完螢幕上的字，看誰先挑出其中的錯別字。比賽進行時，父親都有意讓她先讀。

電視上有很多生字詞，小楊既不認識更不知其義，便問父親，父親對她說：“如果你不認識這些字詞，可以查字典啊。”

在父親的提示下，小楊每遇到生字就主動查字典。查了字典後，父親問：“剛才的字詞記住了嗎？”小楊點頭說：“我記住了。”父親再問：“怎麼證明你記住了呢？”小楊聽後，饒有興致地拿過筆和紙，在紙上將剛才學到的生字詞工整地寫了出來。久而久之，小楊就牢固地記住了所學字詞。

隨著社會發展和網路的興起，不少具有時代特點的新名詞應運而生。小楊對此很好奇，可這些新名詞在字典和辭海里查詢不到，於是父親就教她上網，讓她透過搜尋引擎查知該字詞的確切含義。

在數學方面，小楊最頭疼的是數數和加減乘除法的應用。老師再三講解學習要領，可她在做題時還是常常出錯。因此，每次上數學課，她都覺得特別難熬。

一天，為了培養她學習數學的興趣，父親特地帶她去長江大橋進行行走比賽。來到大橋邊，父親對她說：“看看我倆誰先走完長江大橋，然後算算各自走了多少步。”透過長江大橋時，父親自然比她走得快，步數也比她少。待她完全透過大橋後，父親先報出了自己的步數，接著問她：“你比我多走了多少步？我比你少走了多少步？我們兩個人加起來一共是多少步？我們再走一個來回又是多少步？”

小楊並不明白父親為什麼要這樣問她，但她很想知道答案，便撿來一根小樹枝在地上算起來。很快，她就準確地向父親報出了答案。父親聽後頻頻點頭，然後笑著誇獎她說：“女兒的數學學得不錯啊，為什麼每次考試卻考不好呢？”　電子書　分享網站

開辦父女學堂，差生女兒輕鬆考上北大（2）

小楊低頭不語，父親開導她說：“我讓你過橋數步，就是檢驗你的數學成績。事實證明，你的數學成績很不錯。原來數學沒學好，是因為你對數學不感興趣，只要有興趣，肯定能學好。”接著，他又引導女兒：“數學是一門有趣的學科，我們完全可以在學中玩，在玩中學啊，就像剛才那樣。”父親一下子解開了小楊心中的疙瘩，小楊臉上露出了陽光般的笑容。從此，她再也不對數學偏科了。

小楊的成績在一步步提高，但同班裡的尖子生相比，她還有很大的差距。母親經過調查發現，絕大部分的同學都在課餘時間上培優班、奧數班或其他競賽班。瞭解這一情況後，她更加後悔沒早把女兒送進培優班，可父親立場堅定地說：“我反對培優，尤其反對把孩子寶貴的童年時光浪費在無休止的培優上！”母親很不理解，於是就同他爭執起來：“你一直在培養女兒的學習興趣，可是光培養興趣又有什麼用呢？別的同學都拿回好幾張獎狀了，我們的女兒拿到一張了嗎？女兒已差人一步，你還想讓她步步比人差啊？”

母親的話是事實，但父親覺得小楊的課業已夠繁多，再讓她上培優班的話，學習壓力會更大。因此，他堅決不同意送女兒培優。他始終認為，只要培養女兒的學習興趣和主動學習精神，她的成績一定會提高。然而，有一件事他沒有料到：女兒的周圍盡是一些因為參加培優而學習得高分的同學，面對這些同學，成績平平的女兒壓力頗大，她甚至對自己喪失了信心……

開設父女學堂，升學失利的女兒重拾自信

看著女兒整日心事沉重的樣子，父親心裡很著急，但他依然沒有送女兒上培優班。周圍不少人都勸他，父親卻說：“送孩子上培優班，也許能提高她的學習成績，但單純提高成績又有什麼用呢？我注重培養孩子的綜合素質，不想把孩子培養成一臺學習機器。”其實，父親也認為學習成績很重要，不過在他看來，綜合素質更加重要。

可問題是，在家長普遍讓孩子培優的形勢下，在學校普遍以成績論學生優劣的環境下，該怎樣來培養孩子的綜合素質呢？冥