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第5部分

,雖然他十分渴望與同學們打成一片。另外,老師嫌他學習進度太慢,並經常在課堂上向他發問,他若回答不上來,就遭到長時間的罰站。很快,原來活潑可愛的鄧菲斯變得內向而沉默了;原來有著濃厚閱讀興趣的他,在課堂上不注意聽講;原來渴望走進校園的他,不願再走進學校。每天早晨起床後,他都強烈地向媽媽抗議:“我不想上學!”任憑媽媽怎麼勸說,他就是不願挪動步子。

孫紅怎麼也想不明白,一向喜歡閱讀並渴望走進校園的兒子,回到國內怎麼變得如此厭學呢?她一時沒有找到問題的原因,便透過電話向遠在美國的丈夫訴說此事。聽了兒子在國內的表現後,鄧兵也頗感意外,隨後他多次在電話裡同兒子耐心地交流。最終,他找到了問題的根源:兒子年齡小,入學時間晚,無法跟上國內的課程,有著很大的思想壓力。加上被同學冷落,被老師體罰,他內心很自卑。

對於兒子在哪裡上學一事,儘管很難作出選擇,但有著多年教育研究工作經驗的鄧兵,對中美教育模式有著清醒的認識:中國的家長和老師注重學生的學習成績,常用分數來決定孩子的命運,孩子刻苦學習完全是為了應試。這樣,孩子學得很累,家長也很費心;美國的家長和老師則重視學生的綜合素質,這樣對孩子的成長更為有利。經過一番權衡,鄧兵決定還是讓妻子帶兒子來美國。

1996年9月,鄧菲斯終於就近入了弗吉尼亞州的一所小學。入學第一天,兒子又感到不適應。原來,很少說英語的鄧菲斯,無法與老師和同學們交流,他又產生了厭學情緒。總不能再讓孩子回到國內吧,鄧兵冷靜地想:雖然兒子不能用英語與人交流,但六七歲的孩子適應環境的能力很強,只要施教方法得當,他一定能夠趕上。書包 網 。 想看書來

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後來在老師的幫助下,鄧菲斯很快融入了集體,這讓鄧兵夫婦感到很欣慰。但是,鄧菲斯的英語成績很差。孫紅很是擔心,但鄧兵卻寬慰她說:“不要著急,兒子剛入學,學的又是新語言,他肯定感到吃力,成績怎能馬上提高呢?現在的關鍵問題是要培養他的學習興趣,只要把這個問題解決了,他的英語成績很快就能提高。”為了培養兒子的學習興趣,鄧兵一邊用最通俗的話,給他講書本上的故事,一邊鼓勵他:“我們的小菲斯很聰明,記憶力又非常好,小時候學習中文都特別快,現在學英語就更不是問題了。”得到了父親的鼓勵後,鄧菲斯便將“吃力”轉變成“賣力”,並對英語產生了興趣。很快,憑藉良好的記憶能力,他的英語成績取得了突飛猛進的提高。

第一學期末,鄧菲斯的成績不太理想,他有些悶悶不樂。鄧兵寬慰他說:“兒子,你的成績相當不錯啊!放心,爸爸不要求你考最好的成績,爸爸只希望你能對學習產生興趣。只要有興趣,爸爸相信你的學習成績會更好。”鄧菲斯歪著腦袋問:“爸爸,怎樣才能對學習產生興趣呢?”鄧兵想了想說:“你就試著去喜歡每門學科吧,不要排斥它,只要認真去學,每門課程你都會學好的。當然,你最喜歡的課程,可以學得更認真些。”

鄧兵聽懂了父親的話,從第二個學期開始,他就興致勃勃地學習各門課程。在鄧菲斯看來,每門課程都是那麼的有趣。因此,每遇到問題,他不是找老師討論,就是同父母交流,老師和父母見他如此勤學好問,都樂此不疲地回應他。很快,他的每門成績都達到了全A!

一年級第二學期末,美國“天才兒童班”在全國範圍內選拔優秀學生。鄧菲斯報名參賽了,出人意料的是,他被錄取了!一個曾有著嚴重厭學情緒的中國學生,竟然在短時間內以優異的成績神奇般地被“天才兒童班”錄取,不僅令美國的老師和學生感到吃驚,就連鄧兵夫婦也一時沒有反應過來。

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走進“天才兒童班”後,鄧菲斯一心想要攻克英語,所以就把中文丟在了一邊。鄧兵覺得作為一箇中國人,無論走到天涯海角,絕不可以忘掉母語。因此,從不干預兒子學習的他,決定讓兒子在學好英語的同時學習中文。儘管這樣違背了兒子的學習意願,但誰讓他是炎黃子孫呢?

然而,進入“天才兒童班”後,鄧菲斯的課業非常多,他沒有精力在中文上下工夫。由於已對英語產生了興趣,再學習中文時,他又感到很吃力。另外,想著兒時在武漢的遭遇,他的厭學情緒再次產生。

鄧兵料到兒子會對學中文有牴觸情緒,便語重心長地對他說:“兒子,無論在何地何時,