劉副護士長說：“江護士長，您這都是在我們科里加班工作傳染上的。”

江護士長疲憊的笑了：“小劉，都說了些什麼，我們都是傳染科的人，是一個整體，怎麼還說是你們我們的。”

“對不起，我只是感覺很內疚，護士長，您想吃什麼，我給您買去。”

“別忙了，我就想睡覺。”江護士長真的閉上了眼睛不再說話。

劉娟麗壓低聲音和鄭秀秀打招呼：“小鄭護士長，那我出去了。”

“好的，劉姐再見。”

“唉，小鄭，我不是叫你走嗎，怎麼還坐在這裡。回去準備一下，下午我那課你上吧。”

劉娟麗剛走到門口，聽到江護士長說的下午給見習同學上課的事，就說：“不如我的課提上來先講吧。”

“不用，最近一段時間，你們病房裡比較忙，課程就讓小鄭講吧。都來這麼長時間，也該鍛鍊一下了，別想整天跟著給我當服務員，要學著獨當一面。”

剛才江在香就要睡著時了，忽然想起一件重要的事情來，下午護理學院要過來見習的護生，要有帶教老師講課的，就讓鄭秀秀上吧，她曾經在護理學院講過課，應該沒問題的。

劉娟麗心裡一笑，這是要重點培養接替人呢，她點點頭：“好的，那我下班了。”不知不覺的，一個上午忙忙碌碌的就過去了。

鄭秀秀也趕緊答應著：“好的，我知道了，一定完成任務，您就放心吧。嗯，既然您醒著，那就再喝一杯水。”

“不要，我喝飽了，要睡覺。”

“多喝水您才能儘快的降下溫來。”鄭秀秀不由分說，又端過一杯水來，插上吸管，把吸管的一端放到護士長嘴裡。江護士長沒辦法，不喝也得喝，就這樣又灌了半杯水。

傳染科規定，各病種相關護理課程，由各病房負責日常事務的副護士長們擔任。如，甲肝乙肝丙肝病人的臨床症狀及護理，傷寒副傷寒，細菌性食物中毒，脊髓灰質炎等消化道傳染疾病，由肝炎一病房的宋左雲和二病房的洪青雲和郭華負責。

狂犬病，流行性出血熱等動物性傳染性疾病，由四樓的金副護士長負責。艾滋病，斑疹傷寒等由五樓黃紅玲負責。流感，水痘，猩紅熱等呼吸道傳染病，由劉娟麗負責。

江在香護士長講的是總論部分，這只是大體的安排，一旦有什麼變動，再另行調節。

鄭秀秀自從護理學院那邊的課程講完後，因為自己懷孕的緣故，沒有再繼續接手新的教學任務。

江護士長安排她開始教學，讓她準備總論方面的講課，把自己這部分講課內容讓她擔起來。鄭秀秀因為感覺到傳染科的時間不長，想工作時間長一點，多一點實踐經驗再講課，就一直在聽江護士長的課。

江護士長曾經問過鄭秀秀，對自己的講課有什麼看法，因為她覺得小鄭在護理學院講過課，肯定有什麼好的經驗傳授。

鄭秀秀當下也沒客氣，說護士長我們這是在醫院裡臨床帶教，能不能以互動的方式講課。

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當時，江護士長問，怎麼個互動法？

就是像您領著我們查房時的那個講課方法最好，就是先提問，讓同學們回答，然後再互相補充完善，擬定護理措施。我覺得，這對即將走上工作崗位的護生們很有幫助。可以幫助他們理清思路，加快工作效率。

嗯，你的想法不錯，不過不適應總論這一章的講解。你還是先按照我的講課方法，講一段時間，就知道這一部分只能這麼講，換一種方式反而達不到目的。鄭秀秀只好答應下來。

傳染學的總論包括流行過程，防疫措施，傳染病的基本特徵以及消毒隔離總論。

下午講課的時候，鄭秀秀大體的講了控制傳染源，切斷傳播途徑，加強易感人群的防護三大方面。大部分的時間放到了自己準備的新的課題上，問答法在臨床教學實踐上的應用。這樣，就把原先的帶教模式轉變成了啟發式教學。

首先，小鄭老師提問：“誰能回答我，什麼是傳染病？那位舉手的男同學，請起立回答。”

“傳染病是由各種病原體引起的，能在人與人、動物與動物，或人與動物之間相互傳播的一類疾病。”

“請舉例說明。”

“例如傳染性肝炎，可以透過輸血傳染，蚊蟲叮咬傳染。流行性出血熱，透過老鼠傳播。”

“我們在護理傳染病人時，可以提出哪些護理問題？同學們可以相互討論後，派出代表發言。”