活不合自己口味，連學校這樣的地方也不合口味，可見吳為的刁鑽，他惟一的興趣就是學習，對其他政治學習、討論、參加各種會議感到厭倦。到校惟一目的就是學習，用學習代替了其他一切，這樣很自然會發生衝突，周圍就會認可你的精神卻不接受你的處世態度，同學老師就會逐漸地不理解不接受你這個人，是自己的做法把自己孤立起來了。人和精神被人為地分隔開，是會給分隔開的人造成痛苦的。他意識到這種痛苦，但他找不到解決的出路，他也不知道哪裡會有這樣的出路，他反而只能在學習惟一的道路上越走越遠，也就越來越加深著這種分離。

人是不能被抽象為學習的存在物，供人們欣賞，頂禮膜拜，他總會還原為現實的存在。吳為討厭現實的許多存在，現實的許多存在自然也會討厭他，他不願入俗流，那俗流也會遠離他、孤立他、拒絕他。同學們經常仨一群倆一夥的親密走動，有說有笑地出入教室寢室，說是不願意打擾他，實際是不願意看到他格格不入的樣子。他感受到孤獨的涼意一陣陣襲來，陷入到一種孤獨的苦惱中。

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第二十一章　愛神惠顧

在吳為陷入一種新的茫然和苦惱之中時，他不知道，遠方有另外一個人因為他也陷入到苦惱之中，是相思的苦惱。

吳為已經是二十幾歲的年紀，過去身邊雖然頻繁地出現過宋柔的身影，可他沒有吃上紅本糧也沒有正經工作的身份，自愧不及錯過了發展良機。吳為河邊鎮家裡的鄰居就有個年輕、勻稱、豐滿、端莊、雅緻的職業女性，年齡相當，與王豐同在電線廠從事政工一類的工作，上下班從家裡門前經過，幸喜總有機會偷看以悅眼目。那幾年偶爾也有給他介紹物件的，但也都是沒有什麼象樣的工作。

現實中沒有遇到上心動情的，宋柔是自愧不及不敢想，只好上書中找尋男女情事，看到早期小說中有關情節的描寫便反覆把玩以至於成為嗜好，以濟**生活貧乏症。無奈那時小說品種寥寥，又經過嚴格篩選過濾，難見女人影，就是有也是男子**貌，革命性、戰鬥性的性格，有的長篇小說，幾乎沒有女性，讀流行的小說竟以能夠讀到女性的名字為快。短缺經濟也造成了文學中女性資源的稀缺，這種稀缺加劇了渴望。現在的吳為感覺到愛情的需要。那個年代本來就缺乏愛情，他就更加缺乏愛情了。他感受到宋柔對他是浸滿了同情的成分。等愛神的光芒普照大地時，他已經慢了幾拍。他感到愛神是那麼遙遠，那麼遙遠不及。在他感受到他所追求的學習之道與人發生分離時，加深了他對愛情的渴求，如同乾涸的大地需要雨水的滋潤。

他不知道，現在的宋柔正處於痛苦之中，吳為決定參加高考，她便意識到吳為即將高飛遠走，她感受到的是分離，是愛和人的分離，是與吳為所體現的分離不同的另一種分離，吳為感受到的是眾人對自己的疏遠和隔離，她感覺的是她所愛的目標與她心中的愛情在發生分離，如果兩個人在一起共築愛巢共享愛的愉悅溫馨，會使愛得到鞏固和昇華。現在兩個人不在一起了，相隔遙遠，他本來就不接受她對他的愛，她明白意識到他是自愧不及，現在是位置條件的優勢倒置過來，是她感覺自愧不及了。愛能不能跨越這種距離，她感到隨著分離時空的拉長，愛的分量會減輕，她時常問自己，他還會接受自己的愛嗎？她意識到愛的情愫一旦生成，想從心靈深處抽離出來，會象拔刺一般引發疼痛，拔出來比不拔更加疼痛，她試圖抽離出來可被引發的那種疼痛嚇怕了，不忍下手，小心呵護著等待著。

過去沒有這樣的體驗，因為過去一直充滿了信心和希望。宋柔這幾年在縣委辦看到斜對門的知青辦門口，來來往往辦理回城手續的男女知青，並不像人們想象的那樣興高采烈，許多人是帶著痛苦和悲傷離去的，回城對許多人來說意味著親情和愛情的分離，希望和甜蜜的分離，這是社會大變局帶來的分離。當她看到知青們面對那種分離的痛苦表現出的無奈和茫然，她的心中也不由得一緊，她與吳為的分離，是一開始就存在的距離，是過去被愛一直遮蔽的距離，看不見意識不到。現在的時空距離使她對那種早已經存在的距離感到格外清晰起來，她與吳為在追求上、思想上、情趣上、知識上、體驗上的距離，在越拉越大，她相信愛能夠征服時空距離，可對自己去消除這樣的距離卻缺乏自信，伴隨著愛的分離感越強烈，自己的痛感越強烈。痛感會使人冷靜，增強人的意志力。過去想念起吳為會使她感到甜蜜和溫暖，可現在的痛感引發的是