思是說，他有可能也不知道得到什麼。

這是適合大部分研究者或者導演的狀態。

閱讀文獻是最能減弱不確定的方式，即使楊銳對生物領域的瞭解更先進也不例外。

“楊銳，下課了。”白玲推了推楊銳，好笑的道：“你一整節課都神遊戶外了，老師都看了你好幾次。”

“沒出醜吧？”楊銳笑著抹了抹嘴，免得有什麼尷尬的場景出現。

白玲看見了笑道：“還好，沒流口水。”

“我沒睡著。”

“知道，你眼睛睜的大大的，就是沒焦距。”白玲突然探究的道：“你說你是怎麼學習的，上課的時候也不聽課，也不像其他學生那樣自學。”

“天賦異稟。”楊銳用說笑的語氣道。

白玲卻相當買賬：“總有些人比別人聰明，是吧？”

楊銳攤開手：“我有時候也挺討厭聰明人的。”

“還有體育好的學生，受老師歡迎的學生……”白玲的表情生動，意有所指。

這時候，班長笑呵呵的過來了，道：“體育好的學生本來就受歡迎，楊銳，今天下午有籃球比賽，你要來呀。”

“行，沒問題。”楊銳答應的非常痛快。打籃球是楊銳和同學們交流的好辦法，一起流汗一起努力本來就是拉近關係的手段，更重要的是，楊銳的籃球水平一般。

當