們少帶幾節課，倒不至於分配不開。

唐集中是特別要求了給生物科學專業代課。

由此造成的結果，是楊銳每週的作業量，有三分之一是唐集中佈置的。

這倒不是唐集中佈置的作業多，而是他佈置的作業往往較為複雜，需要一定的思考過程，這種題目，唐集中以往都是給大三末或者大四的學生布置的，完全是因為楊銳的關係，唐集中才增加了難度。

第一次增加難度，唐集中原本是準備僅此一次的，沒想到楊銳答出了難題，事實上，整個生物科技專業有數人答出了難題，這才有了第二次難題，第三次難題，直到難題常規化。

普通學生自然是怨聲載道，唐集中卻是不怎麼理會。

對他來說，一個專業哪怕有1oo名學生，能在大四進入實驗室的也不到3o個，畢業以後能進行研究工作，並真正研究出東西的，怕是連1o個人都沒有。

既然如此，其他學生能做出或者不能做出他的作業，都無關緊要了，反正還有簡單的題給他們。

“來，把作業下去。”唐集中的作風和中學老師沒有什麼不同，寫作業也幾乎是現在的教學必修課，只上課不作業的模式，至少目前還行不通。

課代表顛顛的起來拿作業。

唐集中的目光自然而然的跑去尋找楊銳。

就是不到一百人的教室，掃一遍，就讓他現了人堆裡的楊銳。

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