礎就要抓起，一步步輸送上去，保持較高的水平才有可能挖掘潛質，如果基礎不牢，就是老師教的再好也於事無補。而優秀的教師更是可遇不可求，誰願意來這窮山惡水當教師，根本留不住人才，特別是基層，大部分是由民辦教師代課，其教學質量可想而知。就算兩樣都具備了，誰又能保證一戰成名？

如此苛求的教育，歷任領導乾脆破罐子破摔，不求出大多成績，只要不是全市倒數第一名就行。如此發展理念，教育能搞好才怪呢！

陸一偉深有體會。他當年考大學時，一個班就考了兩個本科大學，其中一個就是他。而其他的，大部分都放棄學業選擇外出打工的，只有少數同學選擇復讀或上專科院校。如此差的教學質量怎麼能培養出優秀的人才？

在移民工程專案上，陸一偉已經考慮到在小區內建一所中學，但專案泡湯了，此事也得從長計議。

陸一偉從範春芳的言語和眼神間聽到了事情的嚴重性，看了下表起身道：“走，我現在去學校看看。”

聽到陸一偉重視了，範春芳臉上露出難得的笑容，立馬起身跟在身後往門外走去。

陸一偉快到樓梯口時，又折返回來敲了敲宋勇的房門。不一會兒，宋勇迷迷糊糊開了門。見他此番模樣，陸一偉沒說什麼，道：“你現在有事沒？沒事的話和我去一趟學校。”

下了樓，宋勇要開車去，陸一偉擺手道：“就幾步遠，我們走路去！”

石灣鄉政府位於石灣村，沿著狹長的河谷集聚建設，村內僅有一條公路串聯起來，從村東頭走到村西頭，也就一公里左右，但該村居住著多達3000餘人，這在南陽縣算是人口大村。

鄉政府位於石灣鄉中心，而石灣鄉中學坐落於村西頭，陸一偉一行走了十多分鐘抵達。一路上，群眾們就像到動物園參觀一般圍著陸一偉，一些孩子甚至尾隨其身後，都想看看這平日裡連面都見不著的父母官長什麼樣。

群眾對領導的敬畏的，甚至是害怕的。這種距離不是無形中形成的，而是領導們人為製造的。為什麼叫領導？領導就應該與群眾不一樣，無論從言行舉止還是形象氣質，讓人們從人群裡一眼就能認出那個是領導。顯然，這與我黨的宗旨是相違背的，但官本位的思想一直是官員們無法根除的封建殘餘。

陸一偉受過高等教育，曾經的鴻鵠之志希望當一個好官，可從踏入這個大染缸後，無形中潛移默化身上有了官氣，他儘量在改變自己，但大環境的氣候不變，僅靠他一人努力微不足道。

石灣鄉中學的大門是傳統的門洞式大門，兩側脫落的牆皮還留有時代的記憶，曾經猩紅的大字底色裸露在外，依然可以看到“打倒土豪劣紳”的字樣。大門口懸掛著“石灣鄉中學”的木牌被風吹雨打已經變得字跡模糊，而大門頂上用石頭刻著的“始建於1958年”在歲月的磨礪後還清晰可見，記載著歲月與歷史的碰撞，年輪和輝煌的蔚然，卻在時代的大潮中逐漸消褪隕歿。

石灣鄉中學曾經是南陽縣最好的中學。當年剛恢復高考後，就那一年就考取了12名大學生，轟動了整個北州市，還登上了《西江日報》，就連時任省委書記都點名表揚，可見曾經創造的輝煌多麼的榮耀。這一數字在現在看不值一提，可在當初已經是歷史性的突破。

時光荏苒，曾經創造輝煌的那一批老教師已經年邁退休，曾經優質的生源也隨著煤礦的開發變得急功近利，老百姓認為讀書不是唯一的出路，掙錢才是王道。於是，全家老小紛紛投入到煤礦當中，試圖改變命運。逝去的輝煌不再有，只剩下一座座寫滿歲月滄桑的破敗老房。

穿過門洞，前面兩排窯洞，靠著山的一側建有一棟二層樓房，樓裡傳來學生們的朗朗讀書聲，似乎再一用力，這棟搖搖欲墜的樓房便轟然倒塌。陸一偉望著這一切，不禁眼眶溼潤，心中的憐惜和憤懣在一瞬間迸發出來。