“可是但凡緊要關頭，還是武力比才學更實用的啊。”隗達說。

這是球國曆代傳承的理念，認為讀書是名門子弟附庸風雅的事，平凡老百姓是沒有資格也沒有能力讀書識字的。

如今聽喜臻的意思是要讓球國人都接受教育，這種舉措雖然很大膽也很有新意，但在隗達看來卻不怎麼可行。

“大王，您的話臣女不完全認同，臣女認為——國家危難關頭要的可不僅僅是武力，而是智慧，嚴格來說，智慧比武力更具戰鬥力。”

“你該不會想把球國人都培養成知識淵博的思想家吧？”隗達一臉驚恐地問。

“這當然是不可能的，臣女的出發點是——讓全民遠離矇昧。”

“好吧，這個想法倒是挺好的，但是這事將會非常難辦，你打算怎麼做呢？”

“在每個區建一所學校，讓該區的適齡兒童去上學。然後在每個城市建起碼一所精英學校，將每個區的學校裡成績或者表現特別突出的孩子選到這裡來讀書，這類學校意在培養國家人才，因此大王每年可以從這些人中挑選適合的人才來為國家服務。”喜臻說。

隗達的臉色終於好看了些。

確實，球國求才若渴，但苦於人才難得。

如果透過這種教育方式培養和發現人才的話，倒是一件挺利於國家發展的事。

這個政策跟喜臻在曦國所推行的學校教育是基本一樣的，因為她知道——每個國家的國情雖然不一樣，但教育的問題卻大同小異。還因為教育問題是振興一個國家的最基本問題，所以任何想要繁榮昌盛起來的國家都應該重視它。

“這是曦國也在普及的一個政策，目的就是讓全民都能獲得教育的權利。”喜臻又說。

“不過有些百姓並不喜歡讀書，他們認為讀書無用，如果強制讓他們讀書恐怕也不是一件容易的事，假如處理不好，說不定還會適得其反呢。”隗達嘆著氣說。

到這個時候他才意識到球國的教育問題有多嚴重。

但確實，現在即使是意識到了，要實施起來也絕非易事，因為沒有知識的父母大多也不會想到要重視兒女們的教育。

“正因為如此，我們更要加把勁來宣傳。我們先在各個區張貼典故，讓大家從歷代名人的讀書事蹟中得到激勵和啟發。同時，我們一邊著手建造學校。”

“萬一屆時學校建好了，但沒有多少學生來呢？”隗達又問。

這是極有可能的。

“對於不夠自覺又沒有覺悟的人來說，就只能用制度來約束了。所以，我們需要擬定一條規定——凡不將適齡兒童送至學校接受學習的家長便要接受重罰，其罰款的數目要遠超過該兒童的學費。”

“這肯定不行，因為有些人家根本連學費都交不起的，假如要罰款的話就肯定會逼得他們走極端道路的。”隗達連連擺手說。

“臣女還有補充，臣女剛才所說的那條規定適用的是有正常收入的人家，假如像您剛才所說的那種連學費都交不起的家庭我們則可以將學費適當減半甚至免除，因此臣女列了一張表，裡面有關於學費減半或免除的標準，請大王過目。”喜臻一邊說一邊將計劃書交給他。

隗達看了這份計劃書後竟無理反駁。

因為這是一份顧及到了全民各個階層的計劃，堪稱是他接觸過的普及率最大的一份。

如果將這個教育計劃實施下去肯定會大得民心的。

“大王試想一下，十年、二十年、五十年過後，球國人一代比一代更有知識和遠見了，那時又何需再愁國家富強的問題？”

“是啊！你說得對，孤即日便與眾臣們開會討論，爭取早日落實。”

“好的，多謝大王！”

“應該是孤感謝你才對，你為球國人幹了幾件實實在在的大事。”

喜臻微笑。

“那麼，近期內除了要推行這項政策之外，廣安候還有其它什麼政策要出臺麼？”隗達又問。

“當然還有，不過得先將教育的問題給落實了再算，不能一下子太急進了。”

“好吧。”

普及全民教育的決議在大臣中形成了劇烈的反響，反對和贊成的聲音都一樣多，雙方據理力爭，誰也不服誰，最後隗達只好請喜臻親自出面來講解了。

“《說文解字》中有曰：教，上所施，下所效也；育，養子使作善也。有教有育，則全民的自身素質都能得到提高，這是何等重要又有意義的事啊！一個國家，百姓是根本，百