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說話人手中的題，畫著的是一個九宮格。

第一行的圖案從左往右分別是：

一個十條直線收尾相連，組成的星星狀圖案（中空的五角星）。

一個最上面口字和下面兩個口字分別重合半條邊的品字。

一個圓圈裡面有個樹杈子（和半徑重合的倒Y字母）。

第二行的圖案從左往右分別是：

一個扁長的六邊形中間偏上的位置有個小圓圈。

一個微微傾斜了些的扁長六邊形，腰處兩個轉角上還有一條線（一條直線將六邊形分成一個三角形，和一個和陀螺的側檢視差不多的五邊形）。

一個“申”字。

第三行的圖案從左往右分別是：

一個四條線收尾相連，兩豎兩斜的圖案（M）。

一個兩個瘦長四邊形上面有三根收尾相連的線（類似耳機的圖案）。

一個圓弧和一個點（？問號）

而這道題的選項分別是：

A、三個三邊形的頭戳在一起（三角形的四葉草頭頂少一個三角形）

B、一個三邊形上面連了一橫一豎兩條線（T）

C、一個圓圈頂上缺了一塊類似三邊形的（中空愛心）

D、和這個字母一樣的放大圖案（D）

“這題是何意？”學子們七嘴八舌。

“你們瞧這裡，天幕在這裡寫的答案，是這個東西！”謄抄題目的人指了指他畫的一條橫線，上面是個字母B。

而橫線前的一行字是：填入？處呈現規律性的是。

雖說這些字和他們所用的不同，但大同小異，稍微推敲下還是能理解到意思的。

“這道題目的意思，是要選出這四個中的一個，放在第三行第三列的格子中，有所……‘規律’。”

“這……”

學子們面露難色，題目是理解了，可他們無從下手解題啊。

“華騰兄不必憂慮，我還有幾條天幕自己所畫的線未添上，添上後華騰兄必定一目瞭然。”謄抄題目的學子看起來已經對解法瞭如指掌。

“哦？風霖兄且添上，讓我等來揣摩一二，該如何解開此題。”

在一眾學子急不可待的催促下，洛風霖執筆，在每個圖案上畫了一條線。

有些學子瞧著依舊愁眉不展，但有些學子的眼睛已經越睜越大，隱隱找到了法門。

直到確認完最後一個圖案，規律合的上之後，他們情不自禁地歡呼了一聲。

“如何如何？”

“這題的規律是怎樣的？”

“天幕所畫的這些線是何意？”

被圍著探問的幾個學子面上一副謙虛的模樣，嘴角卻忍不住高高翹起，挺著胸膛自豪地在地上用樹枝勾畫起來。

“你們瞧，若將這個圖案看作一張剪紙花樣，沿著天幕所添的這條線一折，是否全都和合上了？”

“是極！是極！”

“但這四個圖形都能如此，可是同這條線的方向有關？唔，好像不是。”

洛風霖眼含提示地看向這位同窗：“思路是對的，你再想想，瞧瞧這些線在圖案上的位置。”

經這麼一提醒，陸續有學子看了出來。

“啊！第一列圖案上的線，是穿過了尖銳的角，第二列是穿過了線，第三列是和線貼合著！”

“竟是如此！”

“幸而現如今科舉不似後世考編，不然我只怕沒有這方面的天分了。”

“我倒是相反，若是考這些而非策論，我定能輕鬆不少。這些題都是有定式的，比策論來的簡單。”

一時間，學子們都各有想法，氣氛出現了些微的遲滯。

直到另一位學子林賢安解開了他所謄抄的題目。

這題又是不同的型別。

題目中是五個六邊形，內有一大一小兩個圓圈。

區別點在於第一、三個六邊形是平放著，第二、四個六邊形是尖角朝向天地。

而第一個圖案的小圓在六邊形的左下角，稍大圓在右下角。

第二個的大小圓都在左下角。

第三個的小圓在左邊，大圓在左上角。

第四個的小圓在左上角，大圓在右上角。

而選項是：

A、平放著的六邊形，小圓在右上角，大