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“醫學博士並不是一個懂醫術的技術工。＠doctor這個詞彙有兩重意思，一是醫生，二是博士。為什麼學習醫學的學生必須在拿到學士學位之後才能夠申請攻讀？原因是醫學生是在人體上合作操作的職業。因為我們在活的人體上操作，所以我們從來都不能只在技術層面思考。其中最為重要的一點，就是與患者的溝通。醫生與患者之間的溝通，可以加深兩個利益團體之間的相互理解。同樣，這種交流，也就意味著醫生必須具有相當水平的交流技巧。在此背景下，美國醫學院校聯合會2012年2月對醫學生入學考試(mcat)的內容進行了一次大調整。醫學院在教育醫學生時，都會開設心理和道德操守課程，這些課程要求學生們在未來當醫生時，首先要關心的是病人心理，而不是病情。近年來，美國給所有醫學生都增加了社會學和行為學等方面的課程，例如有效控制負面情緒、傾聽患者的傾訴以及解讀肢體語言，從而更好促進醫患之間的理解。其中，‘病人的權利’是你們必學的內容，它規定得很細，告訴醫務人員必須尊重病人的選擇……”吉莉安.雅各布斯的講授讓秦川受到了很多的啟發。

這種教育模式跟秦川上醫科大學完全不一樣的。國內的醫學院更注重的是醫療技術的傳授。這些思想教育方面的東西，往往並不受學校與學生的重視。因為學校需要的是能夠找得到工作的學生，而醫院需要的也是能夠治療疾病的醫生。兩重方面都並不注重學生醫德的培養。

秦川原本以為到這裡來，只是尋找一個安靜的角落，可以讓他加快速度學習【天才名醫】系統中的醫學知識。但是現在看來，這一次還真是來對了。他對於醫生這個職業的理解已經發生了改變。醫術並不能夠解決所有的問題。

這種變化讓秦川不得不改變之前的預定的計劃。擁有未來系統。讓秦川有了比別人更強大的學習能力，但是秦川發現，技術的躍進比思想的進步簡單得多。

並不是說美國的醫學院的教學模式有多先進，秦川擁有的【天才名醫】系統中有著比美國醫學院的教學模式更先進更完善的教學模式。但是秦川卻沒有汲取系統中非常寶貴的東西。但是這一次美國之行，卻讓秦川重新認識到自身的不足。

雖然在職業道德方面，秦川不會有任何問題。但是並不意味著秦川對醫生職業的更高層次內涵的理解就沒有任何問題。

下課了。秦川依然陷入紛雜的思緒之中。

“秦醫生，下課了。”說話的是秦川剛認識的同學史派西。史派西是地地道道的美國人，對秦川卻是非常的友好。在得知秦川已經在中國獲取了醫師資格證之後，他直接稱呼秦川秦醫生。

中國醫學生攻讀美國醫學博士的時候，遇到這種情況非常普遍。

秦川這才回過神來。

史派西笑道：“這種老生常談的課程確實非常的枯燥。不過我覺得吉莉安女士說得非常有道理。醫生與患者之間，其實有著很多共同的利益，相互之間可以成為朋友。如果善於與病人以及病人的家屬進行有效的溝通。我想，那些患者攻擊醫生的行為就會減少許多。”

秦川點點頭：“你說得很對。”秦川知道史派西的意思，不過他也沒有過多的辯解。

因為選擇的課程以及教授不太一樣。雖然是同一個年級的學生，並不總是在同一個地方上課。秦川與史派西分開之後，並沒有繼續後面的課程，秦川今天受到了觸動很大，他需要時間去消化，另外，秦川也要重新認識一下【天才名醫】系統，重新認識一下那些一直被他忽略的學習分支。

一回到租住的地方。秦川立即關上了房門，將揹包往客廳地沙發上一扔。立即進入了書房。秦川在這裡租住的地方還是非常舒適的。畢竟他跟一般的國內留學生不一樣。秦川已經喲了足夠的經濟實力，自然不可能像國內的普通留學生那麼清苦。而且一個比較獨立的生活環境，也更有利於秦川的學習。秦川可不願意自己在【天才名醫】系統學習的時候被人打攪。

進入系統之後，秦川立即進入到醫學基礎系統之中。這裡面有這種類繁多的分支。秦川以往直接進入醫學基礎知識分支中，對於其餘的分支，比如醫學倫理法規、哲學、藝術等等分支。秦川緊緊進入過音樂等分支中，另外還有一些分支都是因為完成任務需求才進入學習過。大部分的分支，秦川甚至沒有點開過。