持劍必須鑄劍，有持劍的勇氣，自然要有鑄劍的雄心壯志。文明是有瓶頸的，這個瓶頸不在於資源，不在於能源。而在於人心。先天位面諸多智慧生命，在掌握力量方面不愧於為高魔。但是取得力量的手段上受到心靈瓶頸制約。

大地深處瞭望文明涅槃基地，一個個十歲大小的孩童，在高科技基地中成長。一個個一米五左右的少男少女，自覺分成兩隊進入“課堂”。

“課堂”的大門是兩個圓形金屬圈入口，圈中是平靜的光膜，男女魚貫進入金屬圈中，被光膜吞沒。少年是年輕活躍的。排隊的過程中，男孩隊伍中不停有人向女孩隊伍擠眉弄眼。差不多幾年後他們中就會情竇初開。

這就是童年，心緒中好奇佔據思維絕大部分的時期。這段時期尚未被挫折打擊，對一切所看所感的一切事物都是新鮮的，所以在大多數人一生中是最快樂的時期。一切都想嘗試，但是尚未體驗過嘗試失敗，也自然沒有煩惱。

這是另一種虛擬空間——“課堂”，其每個孩童在空間中體驗的環境都是不斷變化的，最開始“課堂”空間可以說是伊甸園，各種美麗的花朵，長在白色米漿的土壤中。花朵是甜的，果子又大又美。昆蟲永遠是色彩斑斕且能發出美好聲音色彩的。但是漸漸地嬰兒粉的土壤開始變成磨人的細沙，植株開始有枯萎的葉子，蟲子有盯人的。果實不再都是甜的，又苦又澀，連石頭都開始變得堅硬粗糙，色彩不再如同以前一樣光滑#潤澤。

伊甸園的生活在課堂空間最初的樣子，現涅槃基地每一個孩童都明白課堂空間的發展趨勢，越來越沒有以前那麼舒服。有時候再課堂空間中時不時會感受到疼的，肢體被擦破腫脹的感覺。孩子們曾對那個叫引導者的光影抗議過，撒潑耍賴過。哭喊要求將課堂空間改回來過。但是一直說話柔聲細語的引導者，在這一點上咬死了不妥協。

“課堂模擬的世界，逐漸趨向於真實，你們遲早都要面對真實世界。”光影如同復讀機一樣的回話，讓所有的孩子明白想要課堂空間的世界變得像過去一樣簡單容易控制，看來是不可能的了。他們的小胳膊實在拗不過化為光影程攀給他們的金大腿。

想要避免在逐漸清晰的課堂空間中生活，避免風吹雨打的寒冷，烈日的酷曬，逐漸有害的蟻蟲虎豹，這幫孩子在明白哭鬧無用後開始對這個越來越清晰的空間世界問為什麼？

十萬個為什麼？在課堂空間中一點都不誇張。果子為什麼會變成酒味？火苗為什麼會燃燒？只要課堂空間中的孩子提出來，必然解答。至於能不能理解，便可以在這個靠近真實虛擬世界中實踐。實踐多次後明白原理並且利用該原理為自己服務。近乎每一位涅槃者在這課堂空間中問過的總問題都大約在二十萬以上。

問題皆被解答，但是有些複雜的公式根本超越了孩童的理解範圍，所以他們能不能接受，那不重要，反正不會用思維灌輸讓他們強行明白，接受知識必然是以我為主看世界，而不是以天心為主接受天人交感。但是每個孩童都被培養了一種看世界的態度。對未知問問為什麼？出現在世界上即是合理，既然是合理必然符合某種規則，可以解析。

金屬圓圈浮現著十年不變的金屬銘文：“人性——一是人能動地認識客觀世界；二是在認識的指導下能動地改造客觀世界。”課堂隨著孩子們的年齡增大，裡面的環境除了死亡之外將逐漸和現實對接。所以縱然這些半大孩子怎麼鬧，哪怕是自殘上吊，課堂永遠不會恢復成初始伊甸園的形態。如果讓這些孩子產生只要自己想世界就會隨心搖動的錯覺。那就是唯意志論的龍傲天性格。程攀可沒興趣批次生產絕世天才。

太空中的方舟，大地表面的瞭望文明，星球深處的涅槃新生代。最終變數在這個大迴圈下最終會批次提升。地面上瞭望文明在前進中要麼踏入大思維者境界，要麼身軀思維崩潰進入傳統意義的死亡。臨死前思維被封存，最終變數進入涅槃基地重新奮鬥向上，再次進入前進的迴圈。

在這個迴圈下文明對最終變數只有吸收的入口。至於離開的出口被堵死。所有從涅槃基地出生的人在十八歲後會被程攀送入地表瞭望文明。瞭望文明應該十分樂意接受這批人才。

至於瞭望，方舟，涅槃三大基地何時能夠發現相互之間是一體的？這是以後的事情。涅槃者在大地深處龐大基地中生活，他們以為童年的外界生活其實是在虛擬世界。經過空間通道離開到達真正的外界，面對瞭望文明裡的人詢問，一個被他們當成現實的虛擬地帶。會成為一個現實地理概念出現在瞭望文明中。