讓學生自己去體會，讓他們在課堂上作口頭報告、寫篇小論文呢？如果是這樣，許多學生開始時恐怕會一頭霧水、不得不在早春時節到外面親身觀察。有的人恐怕會根據這種實地觀察發現：“草色遙看近卻無”並不那麼準確：你在百米外看早春的草坪是淡淡的綠色，在一米處也許綠色確實如詩中所言在不知不覺中消失；但是，蹲下來真正地近觀，則能看得到那剛剛冒出來的綠芽。有的同學也許會像印象派畫家一樣去研究色彩在我們的感官中的形成過程，或別有所悟。有的同學也許會問：這種詩句是否是反映著騎在馬上的官人的視點？兩腳泥巴、離地面更近的農民是否另有所見？這樣學來的東西，難道不比坐在那裡聽老師反覆地講“詩句的意境是美的，隱含的哲理也很豐富”要有意義得多嗎？

附錄：不能上講臺的博士還是博士嗎？

上節講到中世紀手工藝作坊中學徒制的好處，並提及了美國大學中博士生透過當助教、以類似“學徒”的方式積累教學經驗的事情。幾年前，我為此寫過文章。主要針對的就是當時*宣佈原則上不準剛剛獲得博士學位的青年教師主講基礎課和專業骨幹課，而一定要先跟著名教授學習教學，等成長到一定時期之後再上講臺的事情。既然此事在這裡又被提及，我就索性把